miércoles, 24 de octubre de 2012

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LAS HUMANIDADES.







«La educación humanística es el ingrediente más importante para la salud de la democracia» MARTHA NUSSBAUM Filósofa y profesora de la Universidad de Chicago

Oviedo,
P. RUBIERA/ P. GALLEGO

Martha Craven Nussbaum (Nueva York, 1947), filósofa y profesora en la Universidad de Chicago, es el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de este año. Aunque es conocida sobre todo por sus ensayos sobre filosofía antigua -ha firmado una veintena de libros sobre Aristóteles- y el estudio de las emociones, Nussbaum ha desarrollado intereses muy variados. Su filosofía sigue la estela de la tradición política liberal, es una defensora radical de la educación y las letras como baluartes de la existencia, de los derechos de los animales y estudiosa del feminismo. En 1986, en colaboración con el economista Amartya Sen, desarrolló la teoría del «enfoque de las capacidades» como alternativa para el análisis de las cuestiones de justicia básica. La pensadora, que llegará a Asturias el próximo martes, ha respondido a un cuestionario de LA NUEVA ESPAÑA.


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Juan Manuel de PradaJuan Manuel de Prada

Humanidades

Fueron los griegos los primeros en concebir la educación -paideia- como una formación integral que ayudaba al individuo a formarse adecuadamente para el ejercicio recto de sus deberes cívicos. La paideia griega se trasladó como humanitas a los romanos; y, posteriormente, el pensamiento cristiano aquilató este sentido de la humanitas romana, trascendido por la intervención directa de Dios en la historia humana a través de la Encarnación. Este modelo educativo entraría en una gradual regresión a partir del siglo XIX. En una primera fase, al lado de las humanidades clásicas, fue ocupando un lugar cada vez más preponderante el estudio de las humanidades modernas -Psicología, Sociología, Economía, Pedagogía, etcétera-, introducidas cada vez con mayor fuerza en la enseñanza. Paralelamente, el estudio de las Ciencias, propio del modelo clásico, fue sustituido por el estudio de técnicas especializadas y utilitarias. Y la escuela dejó de ser el ámbito único de formación: los medios de comunicación, el cine, la televisión postularon nuevos modelos educativos que ya no buscaban transmitir el saber, sino cultivar aptitudes e impartir conocimientos meramente instrumentales. Así se ha llegado a la situación actual, en la que el hombre contemporáneo, apoyado en porcentajes y estadísticas, cree poder interpretar el mundo; y en la que el estudio de las humanidades aparece caracterizado como una reliquia del pasado, mirada con un benevolente desprecio por los que se consideran a sí mismos como representantes de la cultura propia de nuestra época.


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POR UN CAMBIO DE RUMBO EN LA POLÍTICA EUROPEA





abraham. | 12 ago 2012 Jürgen Habermas | Peter Bofiger | Julian Nida-RümelinFrankfurter Allgemeine Zeitung, vía @
La crisis del euro refleja el fracaso de una política carente de perspectiva. Al Gobierno alemán le falta el valor para superar un status quo que se ha hecho insostenible. Esa es la causa de que, a pesar de amplios programas de rescate y cumbres sobre la crisis que a estas alturas ya son casi incontables, la situación de la Eurozona haya empeorado continuamente a lo largo de los dos últimos años. Sobre Grecia, tras la debacle económica, pende la amenaza de la salida del euro, que iría vinculada a una imprevisible reacción en cadena en el resto de los Estados miembros. Italia, España y Portugal han caído en una grave recesión que constantemente empuja al alza el paro. El desfavorable desarrollo coyuntural de los países con problemas empeora la situación —de todos modos inestable— de la banca, y la creciente inseguridad respecto al futuro de la unión monetaria hace que los prestamistas cada vez sean más reacios a conceder crédito a los países con problemas. Los intereses crecientes de la deuda pública, pero también la difícil situación económica, dificultan a su vez los procesos de consolidación, que en cualquier caso no son sencillos.
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lunes, 4 de junio de 2012

EXAMEN DE SEPTIEMBRE SOBRE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

¿Cómo será el examen?

Será un examen global, donde se pedirá contestar a 10 preguntas, valiendo cada pregunta 1 punto.
Intentaré que las preguntas abarquen la totalidad de autores que hemos visto durante el curso.
Los autores que hay que estudiar: Platón, Aristóteles,Sto. Tomás de Aquino, Descartes, Hume, Kant, Marx, Nietzsche.

Por lo menos habrá una pregunta referente a cada autor, y dos preguntas que busquen alguna relación entre autores. Esto no obsta para que halla también preguntas "comodín" de tal manera que podáis elegir entre ellas.
El aprobado será la nota de aquellos alumnos que obtengan un 5; lo que voy buscando es que demostréis cierta seguridad en el dominio de los contenidos, al menos de la mitad de la materia.


No voy a admitir trabajos que sustituyan la materia. Luego, hay que estudiar. Tened en cuanta que las preguntas a contestar no pueden ser tan largas como hasta ahora veniamos contestando en los exámenes, lo cual quiere decir que hay que ir a lo fundamental en cuanto a la cantidad de información (sin quedarse cortos), pero hay que cuidar la calidad, es decir que la exposición sea correcta (sin errores y con vocabulario filosófico adecuado). Ej: si el enunciado de la pregunta es muy amplio se contesta lo fundamental, bien puesto; puedo pedir definiciones también. Lo más importante es que sepáis gestionar la información, a la hora de estudiar, y desarrolléis la memoria comprensiva.

En este blogs iré "colgando" los materiales que os puedan servir de apoyo y ayuda, y que mejoren los que ya tenéis.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2012



Enlace para consultar en la UBU.

FECHAS Y HORARIOS de los exámenes.

Consulta de SEDES Y AULAS.

...................................................   MATERIALES     ........................................................

Del mito al logos: panorama general de la filosofía en los siglos VI y V a.C.

Sócrates: la fundación de la filosofía moral.

Contexto histórico y filosófico de Platón 

Regímenes políticos en Platón 

Respuestas al examen de Platón 1

Respuestas al examen de Platón 2

Comparación de Descartes, Hume y Kant (teoría del conocimiento y problema de la metafísica)

TEXTOS SOBRE NIETZSCHE 

GENEALOGÍA DE LA MORAL Y TRANSMUTACIÓN DE LOS VALORES 

Comparación de Marx y Nietzsche

BERTRAND RUSSELL 

Comparación de Russell con el empirismo y Kant

JOSÉ ORTEGA Y GASSET 

Comparación de Ortega y Gasset y Nietzsche 


NOVEDAD:
Por lo visto, hay una normativa nueva sobre la forma del examen de selectividad: hasta ahora todas las preguntas del examen estaban referidas a un único autor, pero desde este año la pregunta de desarrollo teórico puede ser de otro autor. De esto ya hemos tenido experiencia en el examen de junio. Concretamente, cayeron los autores de Aristóteles y Marx. En el examen de Aristóteles, la pregunta teórica era sobre Platón, aunque en el examen de Marx todas las preguntas del examen eran sobre Marx.

Aquí tenéis dos enlaces: uno sobre el examen de Aristóteles y otro sobre el   examen de Marx ya resuelto por un profesor de Miranda de Ebro.



jueves, 19 de abril de 2012

¿CÓMO SE HACE REALIDAD UNA UTOPÍA? ¿QUÉ PODEMOS HACER LOS SIMPLES CIUDADANOS FRENTE A LA CRISIS?


TORRELODONES: UN AYUNTAMIENTO GOBERNADO POR LOS VECINOS QUE LOGRA SUPERÁVIT, PESE A LA CRISIS.




Angel Calleja
No son políticos profesionales (ni quieren), siguen siendo amigos pese a las dificultades que entraña la gestión del dinero público y algunas de sus fotos institucionales no desentonarían en absoluto en cualquier página personal de Facebook.


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sábado, 17 de marzo de 2012

COMENTARIO RESUELTO DEL TEXTO DE HUME:

“La mayoría de los filósofos de la antigüedad, que trataron de la naturaleza humana, han manifestado más que una profundidad de razonamiento o reflexión, una delicadeza de sentimiento, un justo sentido de la moral, o una grandeza del alma. Se contentaron con representar el sentido común del género humano a la más viva luz y con el mejor giro de pensamiento y expresión, sin seguir fijamente una cadena de proposiciones u ordenar las diversas verdades según una ciencia regular. Por tanto, vale la pena, al menos, ensayar si la ciencia del hombre no admitirá la misma precisión que ha resultado susceptible de aplicación a varias partes de la filosofía natural. Parece asistirnos toda la razón del mundo al imaginar que podía ser llevada al más alto grado de exactitud. Si, al examinar diferentes fenómenos, descubrimos que se resuelven en un solo principio común, y si podemos inferir este principio de otro, llegaremos, al final, a aquellos pocos principios simples, de los que depende todo el resto. Y, aunque nunca podamos llegar a los últimos principios, es una satisfacción ir tan lejos como nuestras facultades nos lo permitan.”

David Hume, Tratado de la naturaleza humana.


            El tema que Hume trata en este texto es el estudio de la naturaleza humana o la ciencia sobre el hombre. Sobre este tema plantea el siguiente problema: ¿qué métodos debemos aplicar al estudio del ser humano? Ante esta cuestión, responde defendiendo como tesis, que debemos aplicar al estudio del ser humano los métodos de las ciencias naturales,  puesto que son más exactos y rigurosos.
            Para apoyar su tesis utiliza los siguientes argumentos:
            Primero, afirma que la mayoría de los filósofos de la antigüedad, al estudiar la naturaleza humana, no han manifestado una profundidad de razonamiento o reflexión. La razón que esgrime Hume es que se han basado en sus reflexiones en los sentimientos, en la moral, en la grandeza de alma o en el sentido común.
            En segundo lugar, plantea que, puesto que lo anterior es así, se hace necesario utilizar los métodos de una ciencia que tenga mayor precisión y exactitud. Esta ciencia que sirve como paradigma sería la ciencia natural. Es decir, busca aquellos métodos propios de las ciencias naturales ya que están mucho más reglados, y aportan más exactitud y rigor que las formas empleadas por los filósofos antiguos al estudiar la naturaleza humana. Quiere estudiar la naturaleza humana de la misma forma que se estudia la naturaleza biológica o física.
            Por último, aporta una demostración de los métodos, propios de las ciencias naturales,  que deben ser utilizados: el método inductivo (resolver distintos fenómenos en un principio común), y el método deductivo (inferir de este principio común otros, llegando a principios simples). Con ello, se puede profundizar en al realidad, aunque sin llegar a los principios últimos.

viernes, 16 de marzo de 2012

ABORTO, VERDAD Y BIOÉTICA.

Por César Nombela, catedrático de la Universidad Complutense (ABC, 14/03/12):

"La reciente propuesta de los bioeticistas Giublini y Minerva en la revista británica Journal of Medical Ethics, que justifica el infanticidio en algunos casos, rompe todos los diques de contención de lo que cabía imaginar en relación con las obligaciones del hombre con sus semejantes. Aquí sí que cabe experimentar la sensación que Habermas ha denominado de «vértigo que tenemos cuando el suelo que creíamos seguro se escurre bajo nuestros pies». Sin embargo, no cabe olvidar que el artículo de los referidos autores supone confrontar a muchos de los que justifican el aborto provocado con lo que sería una extensión lógica de sus argumentos."

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martes, 13 de marzo de 2012

COMENTARIO RESUELTO DEL TEXTO DE DESCARTES:

            “El buen sentido es la cosa que mejor repartida está en el mundo, pues todos juzgan que poseen tan buena provisión de él que aún los más difíciles de contentar en otras materias no suelen aparecer más del que ya tienen. En lo cuál no es verosímil que todos se engañen, sino más bien esto demuestra que la facultad de juzgar bien y de distinguir lo verdadero de la falso, que es propiamente lo que llamamos buen sentido o razón, es por naturaleza igual en todos los hombres; y, por lo tanto, que la diversidad de nuestras opiniones no procede de que unos sean más racionales que otros, sino tan sólo de que dirigimos nuestros pensamientos por caminos distintos y no consideramos las mismas cosas. No basta, ciertamente, tener un buen entendimiento: lo principal es aplicarlo bien. Las almas más grandes son capaces de los mayores vicios, como de las mayores virtudes; y los que caminan lentamente pueden llegar mucho más lejos, si van siempre por el camino recto, que los que corren pero se apartan de él.”

R. Descartes, Discurso del método. 

            En este texto trata el tema de la razón (buen sentido), planteando el siguiente problema: si todos poseemos la misma razón ¿por qué tenemos distintas opiniones? A esta pregunta responde defendiendo la tesis de que la diversidad de opiniones no está causada por la razón (igual en todos por naturaleza), sino por el método que seguimos para usarla.
             Apoya su tesis en los siguientes argumentos:
            Afirma primero que la razón está bien repartida entre todos los hombres, apoyando su afirmación en el hecho de  que nadie apetece más de la que tiene.
            Da un paso más adelante profundizando en el ser de la misma razón, ésta es igual por naturaleza en todos los hombres, de lo que se deriva el que nadie puede ser más racional que otros, o el que no puede haber una razón individual. La razón es siempre una.
            De lo anteriormente dicho se deduce que la diversidad de opiniones no se puede derivar de que haya seres humanos más o menos racionales, ya que todos tenemos la misma razón, sino del uso que hacemos de la misma razón, de los métodos distintos con que utilizamos la misma razón. Hasta aquí, llega a su tesis como punto final de su argumentación. Luego, la diversidad de opiniones no depende de la razón misma, sino de su uso.
            Por último, pasa a reforzar su propia tesis a partir de dos analogías donde compara la actividad de la racionalidad humana con otros ámbitos de la actividad del hombre, como son la moralidad y el ejercicio físico, de tal manera que nos trasmite la idea de que siempre  podemos seguir distintos caminos malogrando o potenciando nuestras posibilidades.

viernes, 2 de marzo de 2012

INMANUEL KANT


¿TIEMPO DE UTOPÍAS? Alternativas a la crisis.

LA ECONOMÍA DEL BIEN COMÚN, POR CHRISTIAN FELBERG


PARA AMPLIAR INFORMACIÓN, ESCUCHAR LA SIGUIENTE CONFERENCIA.

EL DISTRIBUTISMO, POR JUAN MANUEL DE PRADA

EL DISTRIBUTISMO ES APLICABLE HOY.

"Algunos la juzgarán una sociedad utópica; yo la juzgo perfectamente realizable, en un tiempo como el presente, en que el capitalismo financiero y el llamado cínicamente Estado social de Derecho se tambalean, heridos de muerte. Sólo hacen falta católicos radicales e intrépidos, con poco que perder (el soborno del mundo) y mucho que ganar (la vida eterna)"

Fuente: www.alfayomega.es

LEER EL ARTÍCULO COMPLETO

jueves, 23 de febrero de 2012

TRABAJO

Fuente: religionenlibertad.com

Hace casi un siglo, Chesterton,
analizando la obra de Aldous Huxley
Un mundo feliz, donde se nos describe
una sociedad futura sometida a un
feroz proceso de alienación,
escribía:

—Pero esta misma obra se está
realizando en nuestro mundo. Son gente de otra clase quienes la llevan a cabo, en
una conspiración de cobardes. (...) Nunca se dirá lo suficiente que lo que ha destruido
a la familia en el mundo moderno ha sido el capitalismo. Sin duda podría haberlo
hecho el comunismo, si hubiera tenido una oportunidad fuera de esa tierra salvaje
 y semimongólica en la que florece actualmente. Pero, en cuanto a lo que nos concierne,
lo que ha destruido hogares, alentado divorcios y tratado las viejas virtudes domésticas
cada vez con mayor deprecio, han sido la época y el poder del capitalismo. Es el
capitalismo el que ha provocado una lucha moral y una competencia comercial entre los
sexos; el que ha destruido la influencia de los padres a favor de la del empresario; el que
ha sacado a los hombres de sus casas  a la busca de trabajo; el que los ha forzado a vivir
cerca de sus fábricas o de sus empresas en lugar de hacerlo cerca de sus familias; el que
ha alentado por razones comerciales un desfile de publicidad y chillonas novedades que
es por naturaleza la muerte de todo lo que nuestras madres y nuestros padres llamaban
dignidad y modestia.


domingo, 12 de febrero de 2012

DESCARTES:

 Para entender a Descartes os facilito el siguiente cómic: Descartes en cómic


FILOSOFÍA EN LA EDAD MEDIA.

Una presentación sobre Santo Tomás de Aquino, que os puede ayudar.


Un testimonio sobre Einstein, nos vale para explicar la cuestión del problema del mal en San Agustín:

jueves, 5 de enero de 2012

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA DEL PARO EN EL FUTURO?

Jeremy Rifkin: "España podría crear millones de trabajos mañana gracias a sus edificios"

El escritor y economista apoya al 15-M y anima a los jóvenes a unirse a la Tercera Revolución Industrial

Economía| 02/11/2011 - 23:59h
Fuente: La Vanguardia.

Jeremy Rifkin, que publica La Tercera Revolución Industrial (ed. Paidós), pide a los jóvenes que tomen las riendas de un movimiento que modificará por completo el modelo energético, político y empresarial. Una revolución basada en el poder lateral que, según Rifkin, han sabido demostrar tan bien en las calles. Es tiempo de evolucionar y trasladar lo aprendido a las empresas, a la política y a la sociedad civil. "¿Dónde quieres estar de aquí a 20 años?" les interpela Rifkin. Una pregunta mucho más trascendental de lo que parece.

Para leer el texto completo, pinchar aquí.

REFLEXIONANDO SOBRE LA CRISIS Y SUS CAUSAS:

LA GRAN REGRESIÓN

Ignacio Ramonet
Fuente: Le monde diplomatique, edición española.
Está claro que no existe, en el seno de la Unión Europea (UE), ninguna voluntad política de plantarle cara a los mercados y resolver la crisis. Hasta ahora se había atribuido la lamentable actuación de los dirigentes europeos a su desmesurada incompetencia. Pero esta explicación (justa) no basta, sobre todo después de los recientes “golpes de Estado financieros” que han puesto fin, en Grecia y en Italia, a cierta concepción de la democracia. Es obvio que no se trata sólo de mediocridad y de incompetencia, sino de complicidad activa con los mercados.
Para leer de manera completa, pinchar aquí.
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Documento del Pontificio Consejo Justicia y Paz:
"POR UNA REFORMA DEL SISTEMA FINANCIERO Y MONETARIO INTERNACIOANAL EN LA PROSPECTIVA DE UNA AUTORIDAD PÚBLICA CON COMPETENCIA UNIVERSAL." Leer el texto entero.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, TAREA PARA EL LUNES 9 DE ENERO:

Se trata de la lectura en la página 53, del párrafo 16 sobre la República de Platón, en él habla del método dialéctico.

Hay que leerlo, buscar el tema, problema, tesis y argumentos, traerlo preparado a clase para corregirlo.

Muy importante: si no se trae preparado, y no soys vosotros los que participáis en la actividad, se quedará sin hacer, por cuanto que se entiende que no necesitáis la ayuda del profesor.

Un cordial saludo para todos y felices fiestas.